Take a break!

Artículos Científicos Interesantes

He creído que sería interesante mostrar algunos artículos científicos publicados recientemente sobre algunos de los temas que hemos visto en las presentaciones. Os dejo las referencias bibliográficas pudiendo acceder a través del doi. 

ARTÍCULO RELACIONADO CON EL APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS Y LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA, NATURALISTA Y LINGÜÍSTICA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Del Moral, M. E., Guzmán, A. P., & Fernández, L. C. (2018). Game-Based Learning: Increasing the Logical-Mathematical, Naturalistic, and Linguistic Learning Levels of Primary School Students. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(1), 81-89. Doi: https://doi.org/10.7821/naer.2018.1.248

INFLUENCIA DE LOS MOOC EN LAS INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA SUPERIOR 

León-Urritia, M., Cobos, R., & Dickens, K. (2018). MOOCs and their Influence on Higher Education Institutions: Perspectives from the Insiders. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(1), 40-45. doi: https://doi.org/10.7821/naer.2018.1.252

EL CONSUMO DE VIDEOJUEGOS Y EL AUTOCONCEPTO ACADÉMICO-FÍSICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

 Espejo, T., Chacón, R., Castro, M., Zurita, F., Martínez, A., & Pérez, A. J. (2018). Incidencia del consumo de videojuegos en el autoconcepto académico-físico de estudiantes universitarios. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 52, 7-9. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.01

EL USO Y ACEPTACIÓN DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES EN EL AULA

Fombona, J., & Rodil, F. J. (2018). Niveles de uso y aceptación de los dispositivos móviles en el aula. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 52, 21-35. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.02

FLIPPED CLASSROOM Y ENSEÑANZA SUPERIOR

Sosa, M. J., & Palau, R. F. (2018). Flipped classroom para adquirir la competencia digital docente: una experiencia didáctica en la Educación Superior. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 52, 37-54. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.03

Sesión del 26-03-2018

    Última sesión antes de las vacaciones de Semana Santa. En esta sesión nos dedicamos la mayor parte del tiempo a terminar con las exposiciones de los trabajos teóricos. Las palabras clave que vimos en estas presentaciones fueron: Transición digital de la prensa (Isaac Infantes), NEE y TIC en Primaria y Secundaria (Melisa Camacho), La PDI (Donatella Buemi), Flipped classroom y aprendizaje profundo (Irene Sánchez), Competencias del profesorado universitario (Ana María Ruiz) Cine y TIC (Nicolás Londoño), Prensa digital. Aprendizaje profundo y ciudadanía (Gema Soria), TEL y Plickers (Lido), NEE Y TIC en la universidad (Elena Sánchez) y Inmigración y formación en portales web (Lizeth Vanstrahlen).

Infografía (1) presentaciones 26-03-2018

    En primer lugar, Isaac nos explicó la transición digital de la prensa introduciendo al comienzo de la presentación algo de historia de la prensa como que en el siglo XVII nace el primer diario como tal, Daily Courant o que a finales del siglo XIX surge la primera tirada dedicada a la publicidad y la prensa se posiciona en el mundo político. Termina esta parte de historia con el hecho de que el periodismo se hace digital a partir de la década de los 90, tras la nueva revolución tecnológica y gracias a la expansión de internet.

    Melisa continuó con NEE y TIC en Primaria y Secundaria, explicando diferentes proyectos y aplicaciones educativas para alumnos con necesidades educativas especiales. Algunas son Signame (destinada a niños con discapacidad intelectual) de la Fundación Vodafone, Supervisión (aplicación para el móvil que puede ser usada como gafas electrónicas o como lupa electrónica) o Braitico (método de alfabetización dividido en 4 módulos a través de un programa de ordenador) de la Fundación ONCE.

    Donatella expuso el concepto de PDI, los diferentes tipos de pizarras digitales que encontramos como la PDIT (ordenador + proyector + tablero sensible al dedo) o la PDIP (Ordenador + proyector + tablero portátil), y por supuesto, su integración en las aulas. Para terminar, vimos todas las posibilidades que nos ofrece la PDI y las diferencias que existen entre hacer un buen uso de este elemento y hacer un mal uso.

    El nuevo método de aprendizaje Flipped Classroom y aprendizaje profundo lo vimos con Irene Sánchez. Vimos la diferencia entre en método tradicional en el que la parte teórica se ve en clase con el profesor y la parte práctica en casa y el método de aula invertida en el que las clases con el profesor se reservan para practicar y realizar actividades de los conceptos que los estudiantes han visto en casa, generalmente utilizando las TIC como herramienta. Además, Irene nos explicó algunas ventajas y desventajas del mismo.

    Ana nos explicó las competencias del profesorado universitario desde la propia competencia profesional hasta el proceso que supone la propia formación del profesorado universitario, el cual se debe entender como un proceso continuo, sistemático y organizado (Lifelong learning).

Infografía (2) presentaciones 26-03-2018

    Seguimos con la exposición de Nicolás relacionada con el Cine y las TIC en la que vimos la relación existente y la importancia de la misma, junto con las tres características fundamentales (semiótica, hipertextualidad y estética), y las posibilidades educativas que ofrece.

    Gema continuó con la prensa digital. Aprendizaje profundo y ciudadanía, en la que vimos el creciente interés de la sociedad por la prensa digitalizada, su relación con la educación y con la ciudadanía, una de las 6 competencias del aprendizaje profundo.

    Lido Nagatsuka hizo una presentación un poco más dinámica puesto que nos mostró el funcionamiento de Plickers, una aplicación similar al Kahoot!, en la que se utilizan códigos QR para responder a las preguntas y el profesor puede escanearlos con un dispositivo móvil de manera muy sencilla.

    Elena continuó con su presentación de NEE y TIC en la enseñanza universitaria, explicando el término de educación inclusiva al principio y las diferentes posibilidades que ofrece nuestra universidad en este sentido, como el centro de apoyo al estudiante (CAE), productos de apoyo o recursos como laboratorios tecnológicos accesibles o aplicaciones como Ability Connect.

    Por último, Lizeth, nos mostró la inmigración y su formación a través de portales web, en los que países como Bélgica, Alemania, España o Reino Unido son algunos de los más avanzados en este tema con su colaboración a través de organizaciones internacionales o plataformas, programas y proyectos virtuales como Frontera libre, BCN inmigración, Portalin, Programa Molenet o Migrar.

    Por supuesto, todas las presentaciones terminaron con la explicación de dos artículos de investigación y las preguntas del Kahoot! que podéis ver en los enlaces de las presentaciones que dejo a continuación: 

Enlace presentación transición digital de la prensa (Isaac Infantes)
Enlace presentación NEE y TIC en Primaria y Secundaria (Melisa Camacho)
Enlace presentación PDI (Donatella Buemi)
Enlace presentación Flipped classroom (Irene Sánchez)
Enlace presentación Competencias del profesorado universitario (Ana Ruiz)
Enlace presentación Cine y TIC (Nicolás Londoño)
Enlace presentación Prensa digital (Gema Soria)
Enlace presentación Plickers (Lido Nagatsuka)
Enlace presentación NEE y TIC en la universidad (Elena Sánchez)
Enlace presentación Inmigración y formación en portales web (Lizeth Vanstrahlen)

Mi noticia "Comunicación en las redes sociales: tan cerca y tan lejos"

    En esta entrada presentaré la noticia de prensa que he elegido en relación con el tema de las redes sociales. Elegí el periódico "El País" como fuente para seleccionar la noticia y encontré un pequeño artículo muy interesante y en mi opinión, sobre un tema muy actual y presente en nuestras vidas.

 "Comunicación en las redes sociales: tan cerca y tan lejos" Publicada el 22-03-2018

    El artículo comienza mostrando la importancia de la comunicación en los seres humanos, la socialización como una necesidad fundamental que contribuye y ha contribuido siempre al desarrollo de la humanidad. En este mismo sentido, y centrándose en la actualidad, las redes sociales se entienden como instrumentos que pueden favorecer esta socialización siempre y cuando se utilicen adecuadamente. 

     Sin embargo, según el artículo hay que tener en cuenta que "conectarse no es, en modo alguno, equivalente a comunicarse", entendiendo esto según el autor como que la amistad real no es igual a la amistad virtual, sobre todo en el caso de los adolescentes. 

    De esta manera, en el artículo aparecen diferentes temas a tratar cómo las nuevas formas de ocio y modos de relación con la sobreexposición a las redes, la malinterpretación de las palabras (no todo puede ser explicado a través de un mensaje en una red social), o la confusión entre los planos público, privado e íntimo, concluyendo con la siguiente frase: "La tecnología en sí no es buena ni mala, sino depende del uso que se haga de ella". 

    Esta noticia, junto con las de mis compañeros, está colgada también en el panel de noticias de la plataforma linoit que mencioné en las primeras entradas, y al que se puede acceder en el menú lateral, en el apartado de "Enlaces de interés". 

Panel de noticias

Sesión del 12-03-2018

    Penúltima sesión antes de las vacaciones de Semana Santa.  Comenzamos la clase con un tiempo para dudas y preguntas sobre el trabajo teórico para aquellas personas que no tuvieron la ocasión en las últimas sesiones, y exponen su trabajo en la próxima clase. Mientras la profesora resolvía las dudas de los compañeros, los que ya habían presentado o lo hacíamos en esta sesión, buscábamos dos artículos más de investigación sobre el tema que íbamos a presentar, los cuales están colgados en la entrada anterior de “Mi presentación”, con la presentación de Prezi que utilicé en mi trabajo.

    Tras terminar con esto, la profesora nos explicó que para la última clase debíamos colgar nuestra noticia de prensa según el tema que le tocará a cada uno y que podíamos consultar a través del documento de Google Drive compartido por todos y colgado en el blog de clase.

    A mi me tocó el tema de las REDES SOCIALES!! Otras temas fueron hardware, protección de datos y privacidad o experiencias educativas relacionadas con las TIC.

    Una vez terminamos con la distribución de las noticias de prensa, empezamos con las exposiciones. En esta sesión presentamos nuestro trabajo en el siguiente orden: Mónica Ruano (MOOC), Roberto Sayago (NOOC), Mariela Calle (Nanodegree), Pablo Cuenca (Webquest), yo (Caza del tesoro), Alicia Giménez (Redes sociales educativas), Yolanda Catalán (Realidad virtual), Carmen Espinosa (Realidad aumentada) y Elena Abillá (Gamificación).

    Mónica comenzó explicándonos que los MOOC (Massive open online courses) son cursos masivos abiertos que podemos realizar en línea a través de internet. Vimos las principales plataformas para realizar este tipo de cursos online como, por ejemplo: Coursera, edX, Udacity, Miríadax, ect. Y por supuesto, también dos artículos de investigación, un estudio cualitativo que analiza las posibilidades y límites de las TIC a través de una experiencia en el Proyecto Europeo ECO, y otro artículo que investiga los factores de éxito de los MOOC.

    Roberto expuso los NOOC a continuación. Estas siglas pertenecen a las palabras en inglés nano open online course, siendo nano cursos abiertos masivos y en línea. El objetivo de estos cursos es aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, destreza o área del conocimiento. La diferencia con los MOOC es que estos cursos tratan conceptos específicos para adquirir una destreza concreta y son mucho más cortos, pudiendo durar desde 1 hora hasta un máximo de 20 horas. Vimos la plataforma del Ministerio de Educación noocintef donde podemos acceder a algunos de estos nano cursos y por último los dos artículos de investigación y las preguntas del Kahoot!.

    A continuación, Mariela presentó los Nanodegree como programas educativos orientados a formar al estudiante para una tarea específica, creados por Sebastian Thrun. Vimos además dos artículos de investigación, un estudio de caso con MOOC, donde tratan la nueva incorporación de los Nanodegrees y un trabajo de revisión estadística de cursos con la novedad de estos programas. Por último, navegamos dentro de un nanodegree en la plataforma Udacity e hicimos el Kahoot! de la presentación.

    Tras ver toda la variedad de cursos formativos relacionados con las TIC, pasamos a ver la Webquest presentada por Pablo y la caza del tesoro que yo misma presenté en esta sesión. Ambas son actividades que se pueden desarrollar en varios niveles educativos y consisten en la búsqueda de información a través de internet. Los dos tipos tienen una estructura propia en la que los alumnos deben seguir unos pasos y realizar unas actividades o preguntas.  Tras ver las características de estas actividades presentamos los artículos de investigación y las preguntas del Kahoot! para terminar las presentaciones.

    Alicia continuó presentando las Redes Sociales Educativas destacando algunos ejemplos como Internet en el Aula, Conectados o Edmodo, y dos artículos de investigación en los que se tratan temas como las redes sociales en internet como espacios para la formación del profesorado o los nuevos escenarios educativos.

    Hablamos de la realidad virtual y la realidad aumenta con las presentaciones de Yolanda y Carmen respectivamente. Con respecto al tema de la realidad virtual vimos los diferentes soportes (las gafas, la máscara, el casco y la plataforma omnidireccional), las diferentes aplicaciones y uso en el mundo de la medicina, la educación o el entrenamiento militar y un vídeo fantástico sobre una experiencia educativa a través de gafas de realidad virtual. En la presentación de realidad aumentada vimos también que se trata de la combinación de elementos físicos y virtuales y cómo el código QR es un modelo útil para almacenar información.  

    Para terminar, Elena expuso la Gamificación como una técnica que aplica conceptos y dinámicas propias del diseño de juegos a distintos campos para conseguir motivar a los estudiantes. Algunos ejemplos son: Pacific, Simple Energy o The Speed Camera Lottery.

Os dejo los enlaces de las presentaciones de los compañeros por las que también podéis acceder a los artículos de investigación que se expusieron y a las preguntas del Kahoot!

Enlace presentación MOOC (Mónica Ruano)

Enlace presentación NOOC (Roberto Sayago)

Enlace presentación Nanodegree (Mariela Calle)

Enlace presentación Webquest (Pablo Cuenca)

Enlace presentación Redes Sociales Educativas (Alicia Giménez)

Enlace presentación Realidad Virtual (Yolanda Catalán)

Enlace presentación Realidad Aumentada (Carmen Espinosa)
Enlace presentación Gamificación (Elena Abillá)

Mi presentación

Aquí dejo mi presentación de "la caza del tesoro", las dos referencias bibliográficas de las investigaciones empíricas que he utilizado en mi trabajo y dos referencias más sobre mi tema que buscamos como tarea en la sesión del 12-03-2018. 

Enlace al Prezi

Artículos de investigación que utilicé en la presentación

Masitoh, D (2017). The effectiveness of treasure hunt game to improve Elementary School student´s english vocabulary mastery. (Tesis de pregrado). Recuperado de http://repository.unissula.ac.id/8858/

(Estudio cuantitativo cuasi-experimental cuyo objetivo es mejorar la capacidad de vocabulario en inglés en estudiantes de Primaria. La muestra está compuesta de 36 estudiantes en el grupo experimental y 37 en el grupo control. Tras realizar las pruebas de pre-test y post-test y analizar los datos en el programa SPSS, los resultados indicaron diferencias significativas entre los dos grupos, demostrando así que el juego de la caza del tesoro es efectivo para mejorar el dominio del vocabulario en los estudiantes de Educación Primaria)

Nur, W., & Ohoiwutun, J. E. (2017). Developing students´reading comprehension through scavenger Hunt game. Journal of English Language Teaching Society, 5(2). Recuperado de http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/ELTS/article/view/9139
(El objetivo de este estudio es descubrir si "la caza del tesoro" resulta efectiva para mejorar la capacidad de compresión lectora en estudiantes de octavo grado. Se trata de un estudio cuasi-experimental en el que se realiza un pre-test y post-test en dos grupos diferentes, uno experimental (21 participantes) y otro control (19 participantes). Los datos recogidos se analizan en el SPSS y los resultados indican diferencias significativas entre ambos grupos, comprobando que el juego de la caza del tesoro es efectivo para mejorar la comprensión lectora de los alumnos)

Artículos de investigación buscados como tarea en la sesión del 12-03-2018
Lijek, R., & Fankhauser, S. C. (2016). Using scavenger hunt to familiarize students with scientific journal articles. Journal of Microbiology & Biology Education, 17(1), 125-128. doi: 10.1128/jmbe.v17i1.1005
(Este artículo pretende crear una herramienta de aprendizaje fácil y divertida para ayudar a familiarizar a los estudiantes con la estructura de un artículo científico y su vocabulario específico. Con la implantación de una serie de actividades se demuestra que la búsqueda del tesoro ayuda a una gran variedad de audiencias a sentirse más cómodas con la ciencia y más seguras de su capacidad para interactuar con la literatura científica)  

Palomares-Ruiz, A., Cebrián-Martínez, A., & García-Perales, R. (2017). Aprendizaje de las Ciencias Naturales mediado por TIC a través de una Webquest y una caza del tesoro. En Ruiz-Palmero, J., Sánchez-Rodríguez, J., & Sánchez-Rivas, E. (Edit). Innovación docente y uso de las TIC en educación. Málaga: UMA Editorial. Recuperado de 
http://www.enriquesanchezrivas.es/congresotic/archivos/Form_Compet_metodos/Palomares_Otros.pdf
(En el presente estudio se diseña una UD de Ciencias Naturales que se desarrolla en dos grupos de estudiantes de 1º de la ESO, un grupo control en el que se imparte la UD a través de una metodología tradicional con instrumentos habituales como el libro de texto, y un grupo experimental en el que se incluyen las TIC a través de una webquest y una caza del tesoro. Los resultados muestran una mejora del rendimiento académico en el grupo experimental, obteniendo mejores calificaciones que el grupo control)

Sesión del 5-03-2018

    Llega la cuarta sesión y comenzamos compartiendo ideas de cómo hacer pública una presentación Power Point para que otras personas puedan disponer de ella. Mencionamos plataformas como Google Sites, Google Drive o Dropbox, pero nos centramos en la plataforma SlideShare propuesta por la profesora, pues te permite colocar la presentación que desees en varios formatos, y directamente en tu blog, pudiendo visualizarla en éste y sin necesidad de redirigirte a otra página o sitio web.

Iconos "Cómo hacer pública una presentación"

    Dedicamos un tiempo a darnos de alta en SlideShare, y creando una presentación de prueba vimos las diferentes opciones que presenta esta plataforma, como por ejemplo buscar otras presentaciones, descargarlas si te dan la opción o subir nuestra propia presentación y compartirla en nuestro blog a través del código HTML.

    Una vez hecho esto, subimos la presentación de prueba a este blog, y pegamos en enlace de la entrada en nuestro cronograma de exposiciones, como ejemplo para que todos los compañeros tengan acceso directo a las presentaciones de nuestros trabajos sobre las palabras clave.

    A continuación, comenzamos con las presentaciones de los trabajos según el orden expuesto en el cronograma y la temática de la palabra clave. Os dejo a continuación un pequeño collage sobre las presentaciones y un pequeño resumen de la información más importante. 

presentaciones del 5-03-2018

   En esencia, las presentaciones de esta sesión fueron bastante interesantes y proporcionaron una información general sobre el panorama actual de las TIC en la educación. Primero Rosa expuso el concepto de Inteligencia colectiva como una forma de inteligencia que surge tras la colaboración de un conjunto de individuos posibilitando la obtención de unos resultados que portan un valor agregado. También nos explicó la diferencia entre Inteligencia colectiva e inteligencia colaborativa, remarcando que esta primera es la inteligencia que permite pasar de un pensamiento individual a un pensamiento común o global. De esta manera, surgieron términos relacionados como Cibercultura, sociedad de la información o web 3.0.

    En segundo lugar, Miriam presentó el modelo TPACK (Technological, pedagogical and content knowledge), un concepto sencillo, pero en mi opinión muy importante para entender el marco en el que deben integrarse las TIC en el aula, pues el significado principal de este modelo es que el docente ha de tener en cuenta 3 formas de conocimiento para la integración de las TIC en el aula (tecnológico, pedagógico y del contenido), además del contexto en el que se desenvuelve la clase.

    A continuación, María nos presentó los nuevos espacios TIC. Vimos diferentes tipos de aulas de escuelas pioneras como la escuela Motessori, Waldorf o Reggio Emilia, en las que se regían por unas características concretas como la disposición del mobiliario adecuada a la edad de los alumnos o la utilización de la luz natural, pero en el caso de espacios TIC, concluimos que la disposición en “U” era la más adecuada.

    Georgina siguió con su presentación del concepto Mobile Learning. Aclaró en un primer momento que los ordenadores, las pizarras digitales o incluso los pupitres no forman parte del Mobile Learning, sino solo los dispositivos que posean características como la ubicuidad del aprendizaje (poder aprender en cualquier lugar), el aprendizaje inmediato (aprender en cualquier momento) o la conectividad a internet y el acceso a apps.

    La quinta exposición fue la de Virginia con los nuevos soportes digitales en la que vimos algunos dispositivos cada vez más cotidianos como el e-Book o el smartwatch, y otros muy interesantes como las tablets 2 en 1, el padphone o el ordenador + móvil como nuevo prototipo aún no comercializado.

    Para terminar con las exposiciones, David presentó el término objeto de aprendizaje como cualquier recurso digital que se utilice para el proceso de aprendizaje, como los procesadores de texto, simuladores, contenido audiovisual, etc.

    Os dejo los enlaces a las presentaciones de los compañeros para más información.

     ¡Hasta la próxima sesión!

Enlace presentación "Inteligencia Colectiva" (Rosa Poveda) 

Enlace presentación "Modelo TPACK" (Miriam Antón)

Enlace presentación "Nuevos espacios TIC" (María Brudán)

Enlace presentación "Mobile Learning" (Georgina Sebastiá)

Enlace presentación "Nuevos soportes digitales" (Virginia Mataix)

Enlace presentación "Objeto de aprendizaje" (David Sabater)

Sesión del 26-02-2018

    Comenzamos esta tercera sesión con la exposición y el debate de la noticia “El lento y desigual despegue de la programación en las aulas españolas” recogida de la revista “Educación 3.0” y expuesta por Georgina Sebastiá. El debate comenzó con una introducción sobre el contenido de la noticia expuesto por nuestra compañera, en la que se comentó de qué manera está progresando la enseñanza de la programación y la robótica en las aulas españolas. Nos centramos en el núcleo de la noticia comentando el hecho de que en las aulas españolas se está progresando de una forma lenta y desigual, pues según la noticia existen grandes diferencias entre las Comunidades Autónomas de nuestro país afectando a la formación de los alumnos.

    En nuestro debate, fuimos planteando cuestiones como por qué existe esta desigualdad, la importancia de la formación del profesorado en este campo o el acelerado cambio de la sociedad y la educación en los últimos años. Al final, concluimos que estas diferencias generalmente son debidas a factores políticos o económicos y que a pesar de esto, como maestros, debemos hacer lo posible para formar a nuestros alumnos según la sociedad en la que vivimos.

   He creído interesante compartir un vídeo sobre la programación y la robótica en el aula, como ejemplo de lo que estamos tratando.

    A continuación, la profesora nos propuso que dedicáramos el tiempo restante a elaborar nuestro trabajo sobre la palabra clave que nos fue asignada en la sesión anterior. Al mismo tiempo que trabajábamos en esto, fuimos realizando pequeñas tutorías individuales con la profesora para resolver dudas acerca de la estructura del trabajo y los dos artículos de investigación empírica, que debíamos tener buscados para esta sesión, y que forman parte de este mismo trabajo.

Tiempo de construcción

Sesión del 19-02-2018

    En esta segunda sesión la profesora comenzó presentando de manera breve los contenidos que se iban a desarrollar en las siguientes horas de clase. Comenzamos con la presentación y el debate propuesto por nuestro compañero Roberto Sayago sobre la noticia “La tecnología es un producto adictivo y debe ser regulado como tal” publicada en el periódico “El País” el 12-02-2018. En primer lugar, leímos la noticia individualmente y a continuación nos incorporamos al debate de la misma.

    Tras una breve exposición de nuestro compañero Roberto acerca de los puntos más impactantes o llamativos de la noticia, salieron cuestiones muy interesantes, a la vez que preocupantes, como que un 50% de los jóvenes y un 27% de los adultos se considera adictos a la tecnología, o que el 48% de los jóvenes que pasan más de 5 horas con su teléfono móvil han experimentado sentimientos de depresión, aislamiento o suicidio. También tratamos en el debate el tema de la falta de conciencia por parte de las grandes empresas al modificar sus algoritmos para aumentar su productividad sin tener en cuenta los problemas que pueden acarrear sobre todo en niños y adolescentes. Con todo ello, cada uno expuso sus opiniones y experiencias personales afirmando en muchos casos los datos que se habían comentado, y destacando la importancia y el papel de la educación en este tema, como un pilar fundamental para ayudar a los jóvenes a encontrar un equilibrio y hacer un uso responsable de la tecnología. 

    A continuación comparto con vosotros un pequeño corto, que además de la adicción, trata, de manera un poco irónica, otro de los temas que salieron en el debate, la obsolescencia programada. 

    Tras el debate de la noticia, pasamos a la configuración del blog que debíamos traer creado para esta segunda sesión. Con la ayuda de la profesora, fuimos modificando nuestro blog en función de su estructura, número de entradas visibles, zona horaria o diseño del mismo, además de ver otras funcionalidades como insertar imágenes, vídeos o gadgets. 

    Una vez hecho esto, se pasó a la explicación detallada del punto 4 del blog de clase, en el que como ya se mencionó, consistirá en la elaboración individual de un trabajo teórico y la exposición del mismo sobre una palabra clave referente a la investigación en tecnología digital. En este sentido, según las instrucciones de la profesora, se deberá tener en cuenta la información más relevante a nivel introductorio sobre el tema asignado, la elaboración de una presentación Power Point o Prezi, y la búsqueda de dos artículos científicos que traten dicho tema. Acabamos de tratar la elaboración del trabajo teórico con la asignación por sorteo de las diferentes palabras clave, en la que me tocó “La caza del tesoro”.

    Para terminar con esta sesión, vimos la introducción al temario, referente a las TIC y la sociedad, en las que tratamos en clase varios temas. Uno de los primeros fue las diferentes brechas digitales existentes, y de las que a menudo no solemos ser conscientes, pues en mi opinión, solemos concebir la tecnología como un recurso ya cotidiano y presente en la mayoría de los hogares, pero lo cierto es que no siempre llega a todos. Este hecho puede depender de múltiples factores ya sean políticos, culturales, económicos, o incluso por la edad, y es por esto por lo que surgen las denominadas brechas digitales.

    Una vez visto este tema, pasamos a delimitar, entre todos, las características de la “Sociedad de la Información”, término que se utiliza para definir a una sociedad en la que las tecnologías forman parte de nuestras vidas facilitando el acceso y creación de información y estando presentes en nuestras actividades sociales, culturales y económicas (sociedad en la que vivimos actualmente). Salieron conceptos interesantes como la globalización, la internacionalización, la inmediatez, el exceso de información, aprender a aprender o la inteligencia ambiental.

    Cómo ha cambiado el concepto de navegar en la web en los últimos años fue otro tema que tratamos en esta sesión, diferenciando entre web 1.0, en la que solo una pequeña parte enviaba información además de consumirla, y la web 2.0, en la que el número de prosumidores ha aumentado considerablemente. Este gran cambio ha provocado que hablemos de integración de las TIC en el ámbito de la educación, referente al proceso en el que entendemos las TIC como un recurso para la creación e innovación educativa, y teniendo en cuenta la diferencia entre este concepto y el de incorporación de las TIC, pues este último se refiere solamente a la enseñanza con ciertos elementos tecnológicos, pero sin la creación de actividades y trabajando de la misma forma que sin ellos. Para comprender mejor la diferencia entre estos dos conceptos, y por extensión, la diferencia de hacer un buen o mal uso de las TIC, vimos dos pequeños videos ejemplificando lo anterior, y he creído interesante añadir, para terminar, mis propios ejemplos en este blog.

    En mi opinión, fue una sesión en la que tratamos temas muy interesantes y se aclararon conceptos importantes para el desarrollo de la asignatura, sobre todo la diferencia entre incorporación e integración de las TIC y la importancia de hacer un buen uso de la tecnología en la escuela.